sashura

Старший ребеночек с удовольствием читал Бажова (проверяя в гугле по слову на страницу, ну так я тоже этих слов не знаю), спокойно читал Бруштейн и раннего Крапивина (не раннего местами тоже читал, но это не считается). А вот "Секретный Пес" Станислава Востокова она прочитать не смогла, говорит, что про стеклянных старушек и сан-эпид-чего-то-там совсем не интересно. Мне кажется, есть всего три или четыре книги, которые этот ребенок начинал читать и не захотел кончить.

Теперь я знаю, зачем я уже десять лет скупаю детские книжки не в абы каких изданиях, а с приличными картинками! Старшую картинки интересовали только лет до трех, потом она была готова слушать что угодно в любом издании, а потом она начала читать сама и картинки ее стали интересовать еще меньше.
Средний ребенок слушал книжки исключительно в формате - я читаю, он носится вокруг меня кругами, так что картинки он не видел, даже если они там были.
Младший, с тех пор, как согласился слушать новые книги, рассматривает картинки. Вернее так, РАССМАТРИВАЕТ. Внимательно, детально, с вопросами и уточнениями. Начали читать Эмиля: у нас были несколько маленьких книжек с четырьмя рассказами и кучей цветных картинок, они закончились, взяла обычное издание - много текста, чуть-чуть черно-белых иллюстраций тут и там. Нет, говорит, такое не хочу!
- Почему?
- Там нет картинок...
- Но ведь это про того же мальчика, Эмиля, про которого мы раньше читали и тебе нравилось.
- Нравилось, но там картинки были, а здесь нет :(
- Хорошо, что хочешь читать сегодня - про Эмиля, но без картинок, или что-нибудь другое с картинками?
- Другое. С картинками.
"Другим" оказался Драгунский, ребенка вполне устроил.
Месяца на три-четыре книжек с картинками нам хватит, а вот что мы будем делать потом, я не знаю, все же книг с картинками на каждой странице не так много. Не говоря уже о том, что большая часть этих книг имелась в виду для начального самостоятельного чтения, но читать по-русски сам он еще не может, сам только по-английски.

После перерыва на английский, вернулись к русскому чтению. До конца букваря осталось совсем немного:

Кажется, пора переходить с младшим на английское чтение. Ну как можно читать по-русски, если букву "ш" он читает как звук "щ", а в словах произносит как "с"? Если к этому добавить, что произнести отдельно звук "ы" у него совсем не получается и самое близкое, что он может сделать, это "ииии", то от его попыток прочитать слово "ша-ры" хочется плакать. "Щ-а --- ща, ррр-ии --- ри --- ща-ри --- сары! Это сары, вот они на картинке! Один сар, а если много, то сары!" Т.е. с одной стороны молодец - прочитал и понял, какое именно это было слово, но звучит совершенно ужасно.

Что будет, когда мы дойдем до "ч" и "щ" я боюсь даже думать - Даня все шипящие в этом возрасте тоже произносил абсолютно одинаково, но у него хотя бы с гласными проблем не было, а то ы/и это уже как-то слишком, потому что если "и", то должно быть мягко, вот он и делает мягко :(

Я очень люблю букварь Жуковой - сейчас мы его вполне успешно используем по третьему разу. Недавно в рекламе какого-то местного русского магазина увидела ее же магнитную азбуку, пошла смотреть, что это такое. В описании сказано, что в комплект, кроме собственно букв и доски, входят "Методические указания по работе с Магнитной Азбукой (содержат дополнительные обучающие упражнения)." На обложке заявленно, что это "высокоэффективная методика обучения чтению" Просто так наборы магнитных букв у нас есть, но как-то мы никогда ими особо не пользовались - я не знала толком, что с ними делать и особенно, КОГДА это делать. До букваря еще букв не знали, после уже вполне читали и начинали писать. Так что мне нужна была именно методика и упражнения, которые можно было бы делать параллельно букварю. Так вот ничего подобного в этом комплекте НЕТ! Есть магнитные буквы, есть доска, и есть очень общие рекоммендации по использованию, которые целиком поместились на внутреннюю сторону обложки!

Я уже не говорю о том, что выяснилось, что этих азбук есть две, с одинаковым названием, но совсем разными буквами:( Read more... )

Часто спрашивают, что читать по-русски начинающим читателям, так что я наконец сфотографировала наши первые книжки. ( Read more... )

Часто спрашивают, что читать по-русски начинающим читателям, так что я наконец сфотографировала наши первые книжки. ( Read more... )

Даня сидит на диване, читает "Крокодила" "Бармалея";, я в пол уха слушаю.

Как я рад, как я рад,
Что поеду в Ленинград.
...
А для Ванечки
И для Данечки
Будут, будут у меня
Мятны прянички!

Потом притащил книжку на полку ставить, а это оказалось издание из серии ""Художники детям"". Как я рад, как я рад, что он читают именно это издание! Современное у нас тоже есть, но вот выбрал же именно это :)

Дошли в Жуковой до предложений со слишком длинными словами, "ухаживать" и "удобрения" все же как-то странно выглядят в букваре. Стала вспоминать, что же мы с Наташей читали после Жуковой, не вспомнила, зато нашла свой пост в журнале на эту тему. Достала книжку, которая была предусмотрительно убрана подальше, чтобы ее раньше времени наизусть не выучить, начали пробовать. "Машу и медведя" прочитали целиком, потом Даня захотел еще почитать, прочитали половину еще одной сказки, на этом сказал, что устал. Короткие слова, на два слога, читает стабильно сам, более длинные иногда нужно помочь разбить на слоги, но во многих случаях тоже сам справляется, хотя обычно и не с первого раза.

На этом букварь отправляется на верхнюю полку ждать, пока Андрей подрастет :) После Даниного дня рождения наверное начнем Bob books.

Дошли в Жуковой до предложений со слишком длинными словами, "ухаживать" и "удобрения" все же как-то странно выглядят в букваре. Стала вспоминать, что же мы с Наташей читали после Жуковой, не вспомнила, зато нашла свой пост в журнале на эту тему. Достала книжку, которая была предусмотрительно убрана подальше, чтобы ее раньше времени наизусть не выучить, начали пробовать. "Машу и медведя" прочитали целиком, потом Даня захотел еще почитать, прочитали половину еще одной сказки, на этом сказал, что устал. Короткие слова, на два слога, читает стабильно сам, более длинные иногда нужно помочь разбить на слоги, но во многих случаях тоже сам справляется, хотя обычно и не с первого раза.

На этом букварь отправляется на верхнюю полку ждать, пока Андрей подрастет :) После Даниного дня рождения наверное начнем Bob books.

Читаем с Даней букварь:
- М.о...моооо.х Мох с.у...сууу.х сух. Мох сух. Мама, что такое "сух"?
- Сух это "сухой".
- А "мок" это мокрый.

Мы только сейчас дошли до осмысленных слов, очень радуется, когда получается что-то узнаваемое. "Сам", "ухо" вызывают такой приступ радости, что на этом обычно приходится заканчивать.

Сегодня нарисовал картинку: ( девочка )

Наташа сидит посередине ковра и читает вслух про котенка Гав (карманное издание, шрифт 2 мм). Сама, по собственной инициативе. А всё потому, что я болею и читать с ней у меня сил сегодня нет.

Всё, ребенок признается читающим по-русски. 4 года 2 месяца.

Наташа сидит посередине ковра и читает вслух про котенка Гав (карманное издание, шрифт 2 мм). Сама, по собственной инициативе. А всё потому, что я болею и читать с ней у меня сил сегодня нет.

Всё, ребенок признается читающим по-русски. 4 года 2 месяца.

		По-русски перешли от Жуковой (которую не вполне кончили, надо бы ее добить, особенно шипящие) к нормальным книжкам. To, что там нет разбиения на слоги, никаких проблем не вызвало, с ударениями тоже стало получше, почти всегда сама справляется. Читаем через предложение, одно я, одно она, сама пока боится, хотя иногда сидит на ковре и читает вслух Дане. Многие слова из двух слогов читает уже сразу целиком, не разбивет.
		По-английски кончили короткие гласные и перешли к длинным, сегодня было длинное а. Вроде бы, понимает, что делает, только запаса слов начинает не хватать, если раньше было по 1-2 незнакомых слова на reader, то сейчас их уже 3-4, а столько за один раз не запоминается, придется повторять.

( Read more... )

Количество незнакомых слов в букваре немного пугает:
рама (окно, конечно, Наташа знала, раму нет), хор, кино (здание), пила (инструмент), узор (и сам по себе, и в применении к узору на стекле в мороз), коса (которой косить), воз, вата, вилы, батон, боты, ...

А сегодня была "койка" :)

Количество незнакомых слов в букваре немного пугает:
рама (окно, конечно, Наташа знала, раму нет), хор, кино (здание), пила (инструмент), узор (и сам по себе, и в применении к узору на стекле в мороз), коса (которой косить), воз, вата, вилы, батон, боты, ...

А сегодня была "койка" :)

Этот ребенок сведет меня с ума. КАК можно учить читать человека, который половину русского алфавита произносит как "ф"? Да, в его возрасте это абсолютно нормально и никого не должно волновать. Оно меня и не волнует, пока этот Чебурашка не начинает требовать, чтобы я с ним читала "слоги", т.е. букварь Жуковой. Первых пяти страниц нам хватило недели на две, и это с учетом того, что иногда удавалось отвлечь Даню на счет. Но теперь эти несчастные а, у, о, м, с выучены и последовательность букв он, кажется, может читать наизусть. Пришлось переходить к слогам. "АУ" читатеся как "аВу", "уа" как "уВа" и объяснить, что никакого "в" там нет мне не удается. Наташа тоже пыталась, но безрезультатно. И что с этим будет? В особенности, что будет в тот момент, когда появятся х, ш и все прочие буквы, которые он произносит абсолютно одинаково?

Хорошо Жуковой советовать "если речь дошкольника изобилует аграмматизмами или дефектами звукопроизношения, следует в первую очередь заняться ее исправлением (желательно у логопеда)." Это все очень интересно, но вряд ли писалось в расчете на 2.5-летних детей, которые хотят заниматься только по вот этой зеленой книжке и больше никак.

Ну вот, пожаловалась. Может быть теперь его перестанет интересовать чтение месяцев так на 10 :))

Прочитали с Наташей чуть больше трети Жуковой, дошли до буквы "и", это первая из гласных, которая смягчает согласные. Думала, нужно будет что-то по этому поводу объяснять - нет, спокойно, без малейшей запинки, начала читать мягко все, что должно быть мягким.

Даня очень интересуется букварем, требует, чтобы я с ним тоже почитала "слоги". Пару раз почитали с ним первые 3-4 страницы (о, а, у, м), более или менее выучили эти буквы, но соединить две буквы в слог он, конечно, пока не может, все эти бегущие человечки ему ни о чем не говорят. Это его не останавливает, "Хочу читать слоги!", кричит ребенок и тянет меня на диван. Вот "Хочу!" и все тут, и что с ним делать не вполне понятно.

Сегодня они сидели с Наташей:
Н: Это какая буква?
Д: "О"
Н: Правильно! Что начинается с "о"?
Д: Ослик (он там на картинке нарисован)
Н: Молодец!
Н: Это какая буква?
Д: "У"
И так минут 15 подряд. Кажется, она даже пыталась с ним АУ/УА читать, но на этом месте у них случилось что-то очень смешное и они с хохотом свалились с дивана.

У Наташи есть любимый кусок, каждый раз мы должны начать с группы "ма/сма, мо/смо, му/сму". Не знаю уж почему, но они ей очень нравятся.

Прочитали с Наташей чуть больше трети Жуковой, дошли до буквы "и", это первая из гласных, которая смягчает согласные. Думала, нужно будет что-то по этому поводу объяснять - нет, спокойно, без малейшей запинки, начала читать мягко все, что должно быть мягким.

Даня очень интересуется букварем, требует, чтобы я с ним тоже почитала "слоги". Пару раз почитали с ним первые 3-4 страницы (о, а, у, м), более или менее выучили эти буквы, но соединить две буквы в слог он, конечно, пока не может, все эти бегущие человечки ему ни о чем не говорят. Это его не останавливает, "Хочу читать слоги!", кричит ребенок и тянет меня на диван. Вот "Хочу!" и все тут, и что с ним делать не вполне понятно.

Сегодня они сидели с Наташей:
Н: Это какая буква?
Д: "О"
Н: Правильно! Что начинается с "о"?
Д: Ослик (он там на картинке нарисован)
Н: Молодец!
Н: Это какая буква?
Д: "У"
И так минут 15 подряд. Кажется, она даже пыталась с ним АУ/УА читать, но на этом месте у них случилось что-то очень смешное и они с хохотом свалились с дивана.

У Наташи есть любимый кусок, каждый раз мы должны начать с группы "ма/сма, мо/смо, му/сму". Не знаю уж почему, но они ей очень нравятся.

Наташа сегодня впервые самостоятельно прочитала (и поняла) слово из двух слогов, которое я ей до этого не писала, не показывала и в букваре не читала. Этим словом оказалась "му-ха". Не знаю, что там в конце туннеля, но это уже стало похоже на его начало :))

Еще случайно выяснилось, что она умеет читать несколько английских слов:
cat, dog, pig, stop, look узнаются в любом контексте, в том числе на дорожных знаках.
duck и hen в рамках конкретной книжки.

Прошел месяц с тех пор, как я спрашивала, что делать со слогами. За это время:

- с рукописными словами дело не пошло: выучив за день десяток слов, на следующий день Наташа не могла узнать из них ни одного, если они были напечатаны, а не написаны.

- сделали карточки с короткими словами (13 штук) и карточки с картинками, научились их раскладывать парами. Но это оказалось не совсем чтением: Наташа запомнила, что там ровно одно слово на "о" (оса), одно на "ж" (жук), одно с "ы" (сыр) и т.д. и узнавала их по этой одной букве. Несколько слов из того же списка научилась писать (дом, кот, сок, рот)

- напечатали и начали читать слоги по таблице, которую дала sapsilma (ма-мо-му-мы-мэ, на-но-..., ра-ро-..., ла-ло-...). В принципе, там есть слоги на все гласные, но мы начали с первых трех А-О-У. Сначала шло с большим скрипом, но где-то на третий-четвертый раз Наташа поняла, что от нее хотят и стало получатся не только пропеть слог, но и понять, как его после этого произнести коротко.

- несколько дняй назад вернулись обратно к Жуковой: слоги читаются довольно уверено, но их каждый раз приходится петь, т.е. чтение слов еще не получится, но все же большой прогресс.

Наверное еще несколько дней помучаем учебник и если ничего интересного не произойдет, то сделаю карточки со всеми слогами, которые пока что встречались у Жуковой, и попробуем выучить их, чтобы можно было их коротко читать без пения.

Спасибо всем, кто поделился идеями, как видите, нам пригодилось почти все :))

Прошел месяц с тех пор, как я спрашивала, что делать со слогами. За это время:

- с рукописными словами дело не пошло: выучив за день десяток слов, на следующий день Наташа не могла узнать из них ни одного, если они были напечатаны, а не написаны.

- сделали карточки с короткими словами (13 штук) и карточки с картинками, научились их раскладывать парами. Но это оказалось не совсем чтением: Наташа запомнила, что там ровно одно слово на "о" (оса), одно на "ж" (жук), одно с "ы" (сыр) и т.д. и узнавала их по этой одной букве. Несколько слов из того же списка научилась писать (дом, кот, сок, рот)

- напечатали и начали читать слоги по таблице, которую дала sapsilma (ма-мо-му-мы-мэ, на-но-..., ра-ро-..., ла-ло-...). В принципе, там есть слоги на все гласные, но мы начали с первых трех А-О-У. Сначала шло с большим скрипом, но где-то на третий-четвертый раз Наташа поняла, что от нее хотят и стало получатся не только пропеть слог, но и понять, как его после этого произнести коротко.

- несколько дняй назад вернулись обратно к Жуковой: слоги читаются довольно уверено, но их каждый раз приходится петь, т.е. чтение слов еще не получится, но все же большой прогресс.

Наверное еще несколько дней помучаем учебник и если ничего интересного не произойдет, то сделаю карточки со всеми слогами, которые пока что встречались у Жуковой, и попробуем выучить их, чтобы можно было их коротко читать без пения.

Спасибо всем, кто поделился идеями, как видите, нам пригодилось почти все :))

По дороге из школы домой: "Я хочу сыр, сок, суп" - я начинаю в голове прокручивать фразу о том, что на обед у нас, вообще-то, котлеты с гречкой - "лук, жук". Ага, понятно, Наташа хочет читать слова :))


Вчера выучили 13 слов: нос, рот, зуб, сыр, суп, сок, лук, душ, дом, жук, кот, оса, мох.

ДОМ и КОТ знает абсолютно твердо (еще бы, мы их год назад писать начали), про остальное не было понятно, возможно, просто запомнила, где что было написано.

Сегодня легко нашла: дом, кот, суп, нос, зуб, сыр, душ, жук.
8 из 13, не так и плохо. Почитали остальные слова, посмотрим, что будет завтра.

Наверное, выучим штук 20 трехбуквенных слов, штук 10 четырехбуквенных двусложных и попробуем вернуться к Жуковой.

Пользователи букваря Жуковой и все остальные, у кого есть опыт обучения детей чтению, расскажите мне, пожалуйста, как переходят от букв к слогам.

Ребенку 3.8, буквы знает более или менее все, по крайней мере те, которые на первых страницах Жуковой, знает абсолютно твердо, называет их правильно, т.е. звуками. Поем вместе "АааааааМ", переходим к слогу "АМ" и получаем два варианта: может либо спеть, либо прочитать раздельно по буквам "А_М". Если я прочитаю правильно, то радостно повторит, но когда это "АМ" встретится опять, то все начнется сначала. Вот уже дней 10 так развлекаемся... И что дальше делать? Продолжать в том же духе? Оставить ребенка на месяц в покое и потом попробовать опять?